24.12
или изучите материал по учебнику (п.22)
Ответьте на вопросы (устно):
- Как найти придаточное определительное в предложении?
- Как отличить придаточное определительное от придаточного местоименно-определительного?
- Какие особенности могут быть у союзных слов?
- Что является синтаксическим синонимом придаточного определительного?
- Может ли придаточное определительное находиться перед главным?
Упражнение 1.Определите, к какому слову относятся придаточные определительные и местоименно-определительные. Подчеркните союзные слова как члены предложения.
1. Письмо, что ты мне написала, меня ничуть не испугало. (А. Пушкин). 2. Снег, что таял под ногами, превращался в огромные лужи. 3. Мыслям, которые тревожили меня, я старался не придавать особого значения. 4. Тот человек, который приходил вчера, сегодня не появлялся. 5.Тот, кто приходил вчера, сегодня не появлялся. 6. Кто весел, тот смеется. (В. Лебедев-Кумач). 7. Не то, что мните вы, природа. (Ф. Тютчев). 8.Я думал также и о том человеке, в чьих руках находилась моя судьба. (А. Пушкин).
Упражнение 2. Употребите придаточное определительное или местоименно-определительное в составе сложноподчиненного предложения.
1. Мой друг, с которым ..., и сейчас всегда поддерживает меня. 2. Тот друг, который…, и сейчас всегда поддерживает меня. 3. Тот, кто…, и сейчас всегда поддерживает меня. 4. Место, где …, оказалось очень удачным для отдыха. 5. Окно, откуда..., находилось в репетиционном классе музыкальной школы. 6. Кто ..., тот не любит отчизны своей (Н. Некрасов).
Упражнение 3. Расставьте знаки препинания. Найдите предложения с придаточными определительными и местоименно-определительными.
1. Меня поразили звуки странной, но чрезвычайно приятной и милой музыки. (Л. Толстой.) 2. Любимые лица, мертвые и живые, приходят на память. (И. Тургенев.) 3. Не то, что мните вы, природа. (Ф. Тютчев.) 4. Я думал также и о том человеке, в чьих руках находилась моя судьба (А. Пушкин.) 5. Всего, что знал еще Евгений, пересказать мне недосуг. (А. Пушкин.) [Обратите внимание на разбор этого предложения в видеоуроке!] 6. Ливень, спутавший все наши планы, прекратился совсем неожиданно.
Упражнение 4. Исправьте ошибку, употребив вместо придаточного определительного обособленное определение, выраженное причастным оборотом.
Ливень, который спутал все наши планы, на которые мы так надеялись, прекратился совсем неожиданно.
Русский язык, который постоянно обогащается новыми словами, и сам обогащает другие языки, которые заимствуют русскую лексику.
4.02
Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры и степени.
п.27, выучить правило, стр.99.
Выполните задание (решите тест)
- Задание
В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему мамы всегда прощают своих детей?»
1) Дети, осознав свои ошибки, всегда просят у своих мам прощения.
2) Дети дарят своим мамам тепло и заботу каждый день.
3) Сердце матери бездонно и способно простить всё.
4) Мамы, отругав детей за дурной поступок, видят их раскаяние.
(1)Все мамы разные: молодые, красивые, седые и уставшие, добрые и строгие. (2)Но до самой старости они остаются для нас всё теми же мамами. (3)Ведь и взрослому человеку, так же как и ребёнку, нужен мамин совет. (4)Только мама, невзирая ни на что, поддержит в любых хороших начинаниях, а иногда и выручит в трудную минуту, простит тебе любую ошибку и неудачу, грубое слово и непонимание. (5)Только вздохнёт тихонько, смахнёт украдкой слезу с грустных глаз и... простит тебя.
(6)Ведь сердце матери бездонно. (7)Ведь сердце матери способно простить тебе всё на свете. (8)Вдруг вспомнилось стихотворение Бирюкова о том, как сын, вырвав сердце матери, понёс его жестокой возлюбленной. (9)Нелёгок был его путь, на скользком пороге он оступился и упал. (10)И в этот момент услышал, как сердце спросило: «Ты не ушибся, сынок?» (11)Мама простила предательство сына и его жестокость, потому что не может она иначе...
(12)А руки матери... (13)Вы задумывались когда-нибудь, как много делают для вас мамины руки, как натружены они, как беспокойны — добрые, нежные, сильные и заботливые мамины руки. (14)Они — самое первое, что мы почувствовали в жизни, когда пришли в этот новый, незнакомый и удивительный мир. (15)Они прижали нас к груди, защитив от невзгод и тревог. (16)Мамина ладошка коснётся твоих волос, потреплет их игриво, и вот ушли все неприятности и огорчения, как будто мама отвела их от тебя своей материнской рукой. (17)Самое дорогое сокровище, самая большая ценность в нашей жизни — руки нашей мамы! (18)Взявшие на себя всю боль и холод, все раны и удары жизни, все тяжести и непогоды — всё то, что ограждает нас от невзгод и позволяет быть счастливыми.
(19)К сожалению, мы редко задумываемся о том, сколько времени и сил, сколько труда и здоровья, сколько ласки и заботы тратит на нас мама. (20)Вырастаем и, уехав из родного дома, забываем позвонить, написать пару строчек, подписать открытку к празднику. (21)А мама ждёт! (22)И находит любые оправдания нашей чёрствости, нашей занятости, нашему невниманию.
(23)К сожалению, многие слишком поздно понимают, что забыли сказать много хороших слов своим мамам. (24)Чтобы этого не произошло, нужно дарить тепло матерям каждый день и час, ведь благодарные дети — лучший подарок для них.
(25)Сколько бы мы ни говорили о маме, этого будет мало. (26)Каждая мама бескорыстно сделает всё для своего ребёнка. (27)Она будет переживать за твою судьбу независимо от того, сколько тебе лет. (28)Она отругает своего повзрослевшего ребёнка, а потом порадуется за него и обязательно отметит все хорошие перемены, которые произошли с её всегда маленьким родным человечком. (29)Мама отдаст всё за то, чтобы ты стал настоящим человеком.
(По И. Селивёрстовой) ** Селивёрстова Инна — современный прозаик и поэт.
- Задание
В каком варианте ответа средством выразительности речи является гипербола?
1) Ведь сердце матери способно простить тебе всё на свете.
2) Все мамы разные: молодые, красивые, седые и уставшие, добрые и строгие.
3) К сожалению, многие слишком поздно понимают, что забыли сказать много хороших слов своим мамам.
4) Она будет переживать за твою судьбу независимо от того, сколько тебе лет.
- Задание
Из предложений 14—16 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением — «присоединение».
- Задание
Из предложений 9—13 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени пишется одна буква Н».
- Задание
Замените разговорное слово «украдкой» в предложении 5 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
- Задание
Замените словосочетание «мамин совет» (предложение 3), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
- Задание
Выпишите грамматическую основу предложения 6.
- Задание
Среди предложений 13—18 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
- Задание
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при обособленном обстоятельстве.
К сожалению,(1) мы редко задумываемся о том,(2) сколько времени и сил,(3) сколько труда и здоровья,(4) сколько ласки и заботы тратит на нас мама. Вырастаем и,(5) уехав из родного дома,(6) забываем позвонить,(7) написать пару строчек,(8) подписать открытку к празднику.
- Задание
Укажите количество грамматических основ в предложении 16. Ответ запишите цифрой.
- Задание
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.
Мамина ладошка коснётся твоих волос,(1) потреплет их игриво,(2) и вот ушли все неприятности и огорчения,(3) как будто мама отвела их от тебя своей материнской рукой. Самое дорогое сокровище,(4) самая большая ценность в нашей жизни – руки нашей мамы!
- Задание
Среди предложений 6—11 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
- Задание
Среди предложений 6 – 11 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите номер этого предложения.
05.02
Сложноподчинённые предложения с придаточными следствия, уступки.
1.Изучить материал на стр.90, 94 (записать алгоритм в тетрадь для электива, выучить!)
2.Готовиться к итоговому устному собеседованию по теме "Расскажите о школьной отметке, которая запомнилась надолго" (не забудьте рассказать, на каком уроке и за что Вы получили эту отметку; как отреагировал учитель и одноклассники; почему эта отметка запомнилась надолго). Задание выполняем устно.
3.Решите тест (письменно)
- Задание
В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Марик спустя много лет признался, что это он испортил коллекцию рассказчика?»
1) Марику было стыдно, он раскаялся в своём проступке.
2) Марик любил вспоминать детские годы.
3) Марик хотел узнать, удалось ли восстановить коллекцию.
4) Марик хотел рассердить рассказчика.
(1)В детстве я мечтал быть скульптором. (2)Это устраивало всех: я тихо сидел у стола и лепил из пластилина. (3)Я лепил лошадей со всадниками и без, экипажи с людьми, кошек вместе с подоконниками, домики для жуков и кузнечиков и самолёты с сидящими внутри лётчиками в шлемах и комбинезонах. (4)Всё это было очень маленьким, миниатюрным.
(5)Однажды я вылепил целую армию. (6)Я вылепил танк, и истребитель, и бронетранспортёр, и везде сидели экипажи, и у экипажей были автоматы и знаки различия на погонах. (7)А сами солдаты и офицеры были ростом в полтора сантиметра. (8)У меня была морская пехота и ВДВ в лёгких самоходках, и всё было выверено по фотографиям в журналах «Советский воин» и газете «Красная звезда». (9)Вся эта роскошь занимала две коробки из-под пластинок. (10)Коробки стояли сверху на книгах, отлично входя между верхним обрезом ряда томов и низом следующей полки.
(11)Ну вот однажды всю мою пластилиновую технику свалили на пол, за книжный шкаф, всмятку. (12)Родительский гость, больше некому, смотрел книги и, не заметив, видимо, свалил коробки за книги.
(13)Когда я увидел, что произошло, то зарыдал горькими слезами, не помня ничего. (14)Копилась эта коллекция у меня, кстати, года два. (15)Других сокровищ у меня не было. (16)Игрушки и вещи меня интересовали очень мало. (17)В лепке, в этом важном для себя занятии, я не имел себе равных и полагал в нём всю свою будущую жизнь.
(18)Пришедший вместе с гостем его сын, мой приятель Марик, злился на отца и сочувствовал моей трагедии. (19)Отец испуганно и виновато пожимал плечами и неуверенно повторял, что он вроде ничего не ронял… (20)Ему было страшно неудобно, он не знал, куда деваться.
(21)Из нижних полок вынули книжки. (22)Я лично, никого не пустив, полез в пыльную полутьму. (23)Я вынимал моё помятое, изуродованное добро и плакал. (24)Всё общество собралось кругом и следило в скорбной тишине. (25)Повреждения оказались гораздо меньше ожидаемых и были вполне исправимы. (26)Коробки упали удачно. (27)Я хранил их до конца школы, а потом всю жизнь при всех переездах их хранили родители.
(28)Спустя многие годы мы встретились с Мариком.
— (29)А помнишь, у тебя тогда коробки с техникой за шкаф упали? (30)Так это я свалил, – вдруг признался он. (31)И в улыбке было больше удовлетворения, чем раскаяния. (32)Я раскрыл рот. (33)Помолчал. (34)Понял. (35)Но спросил:
– А зачем?
— (36)А так. – (37)Он пожал плечами. – (38)Завидно стало. (39)Я так не умел. (40)А чего, думаю, пусть и у него не будет.
(41)Мы помолчали.
— (42)А свалил на отца, – сказал он.
— (43)Ты извини, я потом жалел, – сказал он.
(44)Он был не первый такой из всех. (45)Он был первым из открывшихся. (46)И лучшим из них из всех. (47)Потому что остальные не жалели. (48)И я ему благодарен. (49)Я впервые заглянул за книжный шкаф, в тёмный угол, в пыльную глубину, куда проваливается лучшее, что у тебя есть. (50)И это нашёл, и это достал, и поправил, и оно уцелело. (51)Люби тех, кто кусает локти: они делают тебя выше.
(По М. Веллеру*)
* Веллер Михаил Иосифович (род. в 1948 г.) – современный российский писатель, лауреат литературных премий.
- Задание
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.
1) А сами солдаты и офицеры были ростом в полтора сантиметра.
2) Ему было страшно неудобно, он не знал, куда деваться.
3) Я вынимал моё помятое, изуродованное добро и плакал.
4) Я впервые заглянул за книжный шкаф, в тёмный угол, в пыльную глубину, куда проваливается лучшее, что у тебя есть.
- Задание
Из предложений 24–27 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости – звонкости последующего согласного.
- Задание
Из предложений 7–10 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В суффиксах кратких страдательных причастий пишется одна буква Н».
- Задание
Замените разговорное слово «страшно» в предложении 20 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
- Задание
Замените словосочетание «книжный шкаф» (предложение 49), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
- Задание
Выпишите грамматическую основу предложения 19.
- Задание
Среди предложений 1–10 найдите предложение с необособленным распространённым определением. Напишите номер этого предложения.
- Задание
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при обособленном обстоятельстве.
Родительский гость, (1) больше некому,(2) смотрел книги и,(3) не заметив,(4) видимо,(5) свалил коробки за книги.
Когда я увидел,(6) что произошло,(7) то зарыдал горькими слезами,(8) не помня ничего.
- Задание
Укажите количество грамматических основ в предложении 18. Ответ запишите цифрой.
- Задание
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными бессоюзной связью.
Пришедший вместе с гостем его сын,(1) мой приятель Марик,(2) злился на отца и сочувствовал моей трагедии. Отец испуганно и виновато пожимал плечами и неуверенно повторял,(3) что он вроде ничего не ронял… Ему было страшно неудобно,(4) он не знал,(5) куда деваться.
- Задание
Среди предложений 13–22 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.
- Задание
Среди предложений 44–51 найдите сложнОЕ предложениЕ с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
11.02
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания при них.
1.п.28, изучить материал учебника на стр.105-107, выучите правило, стр.109.
2.Готовиться к итоговому устному собеседованию по теме "Человек, которому хочется сказать "спасибо"" (не забудьте рассказать, кому и за что Вы благодарны; удалось ли Вам лично поблагодарить этого человека; какой жизненный урок Вы получили). Задание выполняем устно.
3.Решите тест (письменно)
- Задание 2
В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему росомаха в зоопарке перестала тосковать и рваться на волю?»
1) В зоопарке служители проявили заботу о росомахе и создали ей благоприятные условия для ухода за детёнышами.
2) В зоопарке росомаха была защищена от хищников, чего не было бы на воле.
3) В зоопарке росомахе было легче следить за детёнышами и оберегать их от опасности.
4) Забота о детёнышах вытеснила у росомахи инстинкт дикого зверя, стремящегося на волю.
(1)Однажды ранней весной привезли в зоопарк росомаху. (2)Она была похожа на огромную куницу: тёмно-бурая, покрытая длинной жёсткой шерстью. (3)По поведению росомахи служители зоопарка с первого взгляда поняли, что у неё, наверно, скоро должны родиться детёныши и она ищет место для логова.
(4)В клетку поставили деревянный домик. (5)Однако росомахе домик не понравился. (6)После долгих поисков она устроила логово под домиком: вырыла небольшое углубление, выстлала его своей шерстью, а через несколько дней оттуда послышался писк новорождённых.
(7)С появлением маленьких детёнышей росомаха перестала тосковать и рваться на волю. (8)А если же её детёнышам грозила опасность, она как-то по-особенному рычала, и детёныши, словно по команде, скрывались под домиком. (9)Особенно волновалась росомаха, когда они подходили к соседней клетке, в которой сидели два злющих волка. (10)Серые хищники давно охотились за её малышами. (11)Если те подбегали к решётке, волки злобно рычали, шерсть у них поднималась дыбом, они хватали зубами
за сетку и с силой дёргали, стараясь схватить росомашек.
(12)Днём волков отгонял служитель. (13)Зато ночью им никто не мешал. (14)И вот однажды, когда волки, как обычно, дёргали сетку, она не выдержала напора, разорвалась, и два серых хищника пролезли в клетку к росомахе.
(15)Увидев, что детёнышам грозит опасность, мать смело бросилась к ним на защиту. (16)Она была гораздо слабее двух волков и, не будь у неё детей, уж, наверное, постаралась бы уйти. (17)Но разве могла уйти и оставить своих детёнышей росомаха-мать?
(18)Она яростно кидалась то на одного, то на другого волка, увёртывалась от их укусов, бросалась опять, не давая им подойти к детям.
(19)Несколько раз пробовали волки пробраться к ним под домик, и каждый раз их отгоняла росомаха.
(20)Но вдруг в борьбе кто-то опрокинул деревянный домик. (21)Две маленькие испуганные росомашки остались совсем без прикрытия. (22)Жаждущие добычи волки уже готовы были схватить их, но мать успела закрыть собой детёнышей. (23)Она всем телом легла на малышей и, с какой бы стороны ни старались их схватить волки, моментально поворачивалась и встречала их оскаленной пастью.
(24)Закрывая собой детёнышей, росомаха даже не могла теперь увернуться от укусов волков и всё-таки находила в себе силы отбивать их нападение.
(25)Неизвестно, чем бы кончился этот неравный бой, если бы на шум не прибежал сторож. (26)Он быстро отпер клетку и загнал волков на место. (27)Потом крепко заделал отверстие и подошёл к росомахе. (28)Она так ослабела, что у неё не было даже сил подняться. (29)И всё-таки, когда сторож хотел поглядеть, целы ли её малыши, она оскалила зубы и по-прежнему была готова их защищать.
(30)Убедившись, что малыши невредимы, сторож ушёл, а росомаха с трудом приподнялась и стала нежно лизать взъерошенную шёрстку своих детёнышей.
(По В. Чаплиной)*
* Чаплина (Михайлова) Вера Васильевна (1908–1994) – известная детская писательница.
- Задание 3
В каком варианте ответа средством выразительности речи является фразеологизм?
1) Особенно волновалась росомаха, когда они подходили к соседней клетке, в которой сидели два злющих волка.
2) По поведению росомахи служители зоопарка с первого взгляда поняли, что у неё, наверно, скоро должны родиться детёныши и она ищет место для логова.
3) Днём волков отгонял служитель.
4) Неизвестно, чем бы кончился этот неравный бой, если бы на шум не прибежал сторож.
- Задание 4
Из предложений 25—30 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением —приближение.
- Задание 5
Из предложений 20—23 выпишите слово, в котором правописание суффикса не определяется общим правилом (является исключением).
- Задание 6
Замените разговорное слово «злющих» в предложении 9 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
- Задание 7
Замените словосочетание «злобно рычали» (предложение 18), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
- Задание 8
Выпишите грамматическую основу предложения 1.
- Задание 9
Среди предложений 7–10 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
- Задание 10
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводной конструкции.
И вот,(1) однажды,(2) когда волки,(3) как обычно,(4) дёргали сетку,(5) она не выдержала напора,(6) разорвалась,(7) и два серых хищника пролезли в клетку к росомахе.
- Задание 11
Укажите количество грамматических основ в предложении 29. Ответ запишите цифрой.
- Задание 12
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.
Она так ослабела,(1) что у неё не было даже сил подняться. И всё-таки,(2) когда сторож хотел поглядеть, целы ли её малыши,(3) она оскалила зубы и по-прежнему была готова их защищать.
Убедившись,(4) что малыши невредимы,(5) сторож ушёл,(6) а росомаха с трудом приподнялась и стала нежно лизать взъерошенную шёрстку своих детёнышей.
- Задание 13
Среди предложений 2—11 найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
- Задание 14
Среди предложений 2—8 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
12.02
Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения.
п.29, выучить порядок синтаксического разбора, выполнить задание (письменно):
1. Среди предложений 1-6 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
2. Среди предложений 1-6 найдите сложноподчинённое предложение с однородными придаточными. Напишите номер этого предложения.
3. Среди предложений 1-7 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
4. Среди предложений 1-6 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
5. Среди предложений 1-6 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
6. Среди предложений 1-10 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
7. Среди предложений 1-6 найдите сложноподчинённое предложение с однородными придаточными. Напишите номер этого предложения.
8. Среди предложений 1-5 найдите сложноподчинённое предложение с однородными придаточными. Напишите номер этого предложения.
9. Среди предложений 1-7 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
10. Среди предложений 1-7 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным и однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
- Укажите бессоюзное сложное предложение.
1) Всю ночь скиталась она [рысь] по лесу, разоряла звериные и птичьи гнёзда, ловила зайчишек, доставала с деревьев спящих птиц. (Соколов-Микитов И.)
2) Зима внезапно уступила весне, на солнце было почти жарко. (Бунин И.)
3) За сизой пеленой, затянувшей небосклон, скрылись очертания аэродромных строений, сигнальные огни. (Сыроваткин И.)
4) Из-за Звенигоры поднималось солнце, играло на мокрых от росы, тяжёлых листьях деревьев, медленно разгоняло ночную свежесть. (Иванов А.)
- Какое предложение не является бессоюзным сложным?
1) Ветерок играл тонкой жилистой рубашкой Макара, на жилистой руке его поблёскивали часы. (Иванов А.)
2) Перед рассветом ледоход стал пореже, в открывшиеся разводья просыпались первые горсти звёзд. (Иванов А.)
3) За стеклянной дверью взметнулся чёрный одинокий силуэт, оборвался грохот. (Булгаков М.)
4) Грозный вид дворника охватил его [мальчика] сверхъестественным страхом, связал его ноги, парализовал всё его маленькое тонкое тело. (Куприн А.)
- Какое предложение не является бессоюзным сложным?
1) Эшелон несчётно бомбили, иные вагоны разнесло в щепки. (Иванов А.)
2) Братья устали от бессонной ночи, от быстрого бега по тропе у них зудели ноги. (Бианки В.)
3) Заиндевелые лошадки тащили сани, из саней падали на снег охапки зелёного сена. (Конецкий В.)
4) Прилетела зачем-то сорока под самое окно, трещала, суетилась, трясла хвостом, ничего путного не сделала. (Толстой А.Н.)
- Какое предложение не является бессоюзным сложным?
1) Повсюду горели фонари, тихо шевелились пальмы, белоснежные здания источали назойливую музыку. (Булгаков М.)
2) На размякшую землю густо лил дождь, пенил лужи, потоками сползал к Дону. (Шолохов М.)
3) Глубоко внизу подо мною все тонуло в теплых сумерках, мелькали огни. (Бунин И.)
4) Голос старого председателя был сух, печален, слышалась в нём откровенная горечь. (Иванов А.)
- Какое предложение не является бессоюзным сложным?
1) Стоял морозный день, нетронутый, немятый снег больно искрился. (Иванов А.)
2) По песку шуршит схлынувшая назад вода, трепещет рыба. (Шолохов М.)
3) По обеим сторонам стояла высокой стеной рожь, клонилась к земле тяжёлыми, перезревшими колосьями. (Иванов А.)
4) Площадь заасфальтировали, на ней появились магазины, ларьки, павильоны. (Рыбаков А.)
- Какое предложение не является бессоюзным сложным?
1) Верхушки берёз, уже подпалённые утренниками, поредели, на тополях зацвели, затрепетали под ветром жёлтые лоскутья. (Иванов А.)
2) Взлетают на деревья пугливые рябчики; тревожно попискивая, провожают лесного разбойника маленькие синички. (Соколов-Микитов И.)
3) Саженях в двухстах от берега кувыркались в воде дельфины, показывая из неё на мгновение свои жирные, круглые спины. (Куприн А.)
4) Володька, наморщив лоб, пытался вникнуть в слова отца, сероватые глаза его стали не по-детски задумчивы. (Иванов А.)
- Укажите бессоюзное сложное предложение.
1) Неподалеку от моста, перекинутого через бурливый и грязный горный поток, выбегала из-под земли, в тени кривых дубов и густого орешника, говорливая, холодная струйка воды. (Куприн А.)
2) Широко открыв рот, ныряльщик тяжело дышал, глаза его были расширены.
3) Неделю Ив лежала на диване, завернувшись в плед, попеременно то читая произведения малоизвестных авторов эпохи Ренессанса, то сочиняя длинную лирическую поэму. (Андронова Л.)
4) Собака тотчас же поплыла назад, выставив наружу только одну морду со всплывшими наверх ушами, громко и обиженно фыркая. (Куприн А.)
- Укажите бессоюзное сложное предложение.
1) Старик и мальчик легли рядом на траве, подмостив под головы свои старые пиджаки. (Куприн А.)
2) Тропинка спустилась вниз, соединившись с широкой, твердой, как камень, ослепительно-белой дорогой.( Куприн А.)
3) Андрей и Семен, щурясь от солнца и снега, прошли по одному мосту, затем по другому и вскоре очутились возле своей гостиницы. (Адамов Г.)
4) Под тучей, распластавшись, колесил коршун, его с криком преследовали вороны. (Шолохов М.)
- Укажите бессоюзное сложное предложение.
1) На террасу из внутренних комнат выскочил как бомба, издавая пронзительные крики, мальчик лет восьми или десяти. (Куприн А.)
2) В один жаркий воскресный полдень Сергей лежал в палатке и, бездумно улыбаясь, смотрел на тонкий и желтый, как соломинка, лучик солнца, проникавший в щель. (Бондарев Ю.)
3) Толстый лакей с разлетавшимися в обе стороны бакенбардами, подпрыгивая, как большой резиновый мяч, бегом бросился вслед уходящим артистам. (Куприн А.)
4) В небольшом, оклеенном белым, совершенно пустом зале было светло, пахло масляной краской, на блестящем крашеном полу у стены стояли две китайские вазы, похожие на умывальные кувшины. (Толстой А.Н.)
- Какое предложение не является бессоюзным сложным?
1) Подъезжая к заводу, Саша вспомнил ранние вставания, свежесть утренней улицы, поток людей, вливающийся через проходную, холодную пустоту утреннего цеха. (Рыбаков А.)
2) Со станции беспрерывно подъезжали грузовики, с грохотом подкатывали тракторы, волоча за собой тяжело гружённые тележки. (Иванов А.)
3) Реи не были выровнены, такелаж плохо подтянут, неубранный кливер чуть-чуть вздрагивал при слабом дуновении ветерка. (Беляев А.)
4) В вихре снежинок замелькали крыши вагонов, проступили чёрно-белые клочья дыма. (Адамов Г.)
19.02
Выполненные задания отправляйте на почту до четверга (21 февраля включительно), не забудьте указать свою фамилию
Интонация в бессоюзных сложных предложениях.
1.Изучите материал п.32 (стр.124-125), упр.187, 188 (устно).
2.Решите тест (формат ОГЭ).
- В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Зачем рассказчик прикрепил к открытой форточке линейку и разложил на ней зёрна пшеницы?»
1) Рассказчик хотел поймать синицу, чтобы она стала жить в его доме.
2) Рассказчик хотел приручить синичку и подарить своим детям.
3) Писатель любил наблюдать за птицами.
4) Писатель хотел накормить птичку, приучить её прилетать к нему каждый день.
(1)Ночью на мокрые деревья упал снег, согнул ветви своей рыхлой сырой тяжестью, а потом его схватило морозцем, и снег теперь держался на ветках крепко, будто засахаренная вата.
(2)Прилетела синичка, попробовала расковырять намерзь, но снег был твёрд, и она озабоченно поглядела по сторонам, словно спрашивая: «Как же теперь быть?»
(3)Я отворил форточку, положил на обе перекладины двойных рам линейку, закрепил её кнопками и через каждый сантиметр расставил пшеничные зёрна. (4)Первое зёрнышко оказалось в саду, зёрнышко под номером тридцать — в моей комнате.
(5)Синичка всё видела, но долго не решалась слететь на окно. (6)Наконец она схватила первое зерно и унесла его на ветку. (7)Расклевав твёрдую скорлупку, она выщипала ядро.
(8)Всё обошлось благополучно. (9)Тогда синичка, улучив момент, подобрала зёрнышко номер два...(10)Я сидел за столом, работал и время от времени поглядывал на синичку. (11)А она, всё ещё робея и тревожно заглядывая в глубину форточки, сантиметр за сантиметром приближалась по линейке, на которой была отмерена её судьба.
— (12)Можно, я склюю ещё одно зёрнышко? (13)Одно-единственное?
(14)И синичка, пугаясь шума своих собственных крыльев, улетела
с зерном на дерево.
— (15)Ну, пожалуйста, ещё одно. (16)Ладно?
(17)Наконец осталось последнее зерно. (18)Оно лежало на самом кончике линейки. (19)Зёрнышко казалось таким далёким, и идти за ним так боязно!
(20)Синичка, приседая и настораживая крылья, прокралась в самый конец линейки и оказалась в моей комнате. (21)С боязливым любопытством вглядывалась она в неведомый мир. (22)Её особенно поразили живые зелёные цветы и совсем летнее тепло, которое овевало озябшие лапки.
— (23)Ты здесь живёшь?
— (24)Да.
— (25)А почему здесь нет снега?
(26)Вместо ответа я повернул выключатель. (27)Под потолком ярко вспыхнула электрическая лампочка.
— (28)Где ты взял кусочек солнца? (29)А это что?
— (30)Это? (31)Книги.
— (32)Что такое книги?
— (33)Они научили зажигать это солнце, сажать эти цветы и те деревья, по которым ты прыгаешь, и многому другому. (34)И ещё научили насыпать тебе пшеничных зёрнышек.
— (35)Это очень хорошо. (36)А ты совсем не страшный. (37)Кто ты?
— (38)Я Человек.
— (39)Что такое Человек?
(40)Объяснить это маленькой глупой синичке было очень трудно.
— (41)Видишь нитку? (42)Она привязана к форточке.
(43)Синичка испуганно оглянулась.
— (44)Не бойся. (45)Я этого не сделаю. (46)Это и называется у нас — Человек.
— (47)А можно мне съесть это последнее зёрнышко?
— (48)Да, конечно! (49)Я хочу, чтобы ты прилетала ко мне каждый день. (50)Ты будешь навещать меня, а я буду работать. (51)Это помогает Человеку хорошо работать. (52)Согласна?
— (53)Согласна. (54)А что такое работать?
— (55)Видишь ли, это такая обязанность каждого человека. (56)Без неё нельзя. (57)Все люди должны что-нибудь делать. (58)Этим они помогают друг другу.
— (59)А чем ты помогаешь людям?
— (60)Я хочу написать книгу. (61)Такую книгу, чтобы каждый, кто прочитает её, положил бы на своём окне по тридцать пшеничных зёрен.
(62)Но, кажется, синичка совсем не слушает меня. (63)Обхватив лапками семечко, она неторопливо расклёвывает его на кончике линейки.
(По Е.И. Носову*)
* Евгений Иванович Носов (1925 — 2002) — известный писатель, важнейшие темы его творчества — военная и деревенская.
- Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.
1) А она, всё ещё робея и тревожно заглядывая в глубину форточки, сантиметр за сантиметром приближалась по линейке, на которой была отмерена её судьба.
2) Ночью на мокрые деревья упал снег, согнул ветви своей рыхлой сырой тяжестью, а потом его схватило морозцем, и снег теперь держался на ветках крепко, будто засахаренная вата.
3) Где ты взял кусочек солнца?
4) Объяснить это маленькой глупой синичке было очень трудно.
- Из предложений 3—5 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости − звонкости последующего согласного.
- Из предложений 41—46 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В наречии пишется столько Н, сколько в слове, от которого оно образовано».
- Замените разговорное слово «боязно» в предложении 19 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
- Замените словосочетание «пшеничные зёрна» (предложение 3), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
- Выпишите грамматическую основу предложения 46.
- Среди предложений 10—16 найдите предложения, осложнённые обособленным распространённым обстоятельством. Напишите номера этих предложений.
- В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции.
Такую книгу,(1) чтобы,(2) каждый,(3) кто прочитает её,(4) положил бы на своём окне по тридцать пшеничных зёрен. Но,(5) кажется,(6) синичка совсем не слушает меня. Обхватив лапками семечко,(7) она неторопливо расклёвывает его на кончике линейки.
- Укажите количество грамматических основ в предложении 2. Ответ запишите цифрой.
- В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.
Ночью на мокрые деревья упал снег,(1) согнул ветви,(2) своей рыхлой сырой тяжестью,(3) а потом его схватило морозцем,(4) и снег теперь держался на ветках крепко,(5) будто засахаренная вата.
- Среди предложений 55—62 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
- Среди предложений 2—7 найдите сложное предложение с бессоюзной связью между частями. Напишите номер этого предложения.